Los principios DUA cómo estrategia didáctica para el aprendizaje significativo

Resumen

Para la revisión de la literatura se analizaron 40 fuentes que sustentan teóricamente el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como una estrategia didáctica eficaz para promover aprendizajes significativos en contextos educativos diversos. Los estudios, desarrollados principalmente en escenarios latinoamericanos, documentan mejoras sustanciales en el aprendizaje, con incrementos aproximados del 45 % en el rendimiento académico en distintas etapas evolutivas. Asimismo, se evidencian avances en habilidades específicas, como la producción escrita, con aumentos cercanos al 35 %. Algunos estudios reportan tamaños del efecto elevados, destacándose un valor de d = 1,014 en el desarrollo cognitivo.

En cuanto a variables actitudinales, la implicación y la motivación estudiantil muestran mejoras del 20 %, así como un incremento en la puntuación motivacional de 5,5 a 8,95 en determinados contextos educativos. El sustento teórico coincide en que el DUA es eficaz tanto para estudiantes con necesidades educativas específicas como para aquellos sin ellas, consolidándose como un enfoque proactivo e inclusivo que beneficia a toda la población estudiantil. No obstante, los hallazgos revelan una aplicación desigual de los principios del DUA, con mayor énfasis en la representación (68 %) frente a la acción y expresión (42 %) y el compromiso (31 %). Esta disparidad evidencia la necesidad de una implementación más equilibrada de los tres principios para alcanzar resultados óptimos. Además, la formación docente se identifica como un factor crítico, ya que el 60 % de las autoridades reporta capacitación insuficiente. En conclusión, aunque el DUA demuestra un impacto positivo en la promoción de aprendizajes significativos, persisten limitaciones metodológicas como la ausencia de estudios longitudinales que restringen la posibilidad de establecer inferencias causales y evaluar su impacto sostenido en el tiempo.